信息技術(shù)與課程整合的目標和方法

　　本節(jié)內(nèi)容主要討論有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的基本思想和目標，并對圍繞信息技術(shù)與課程整合的基本要求，探討了幾種實現(xiàn)的策略和分別在多媒體課堂環(huán)境、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、因特網(wǎng)環(huán)境和網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境下，信息技術(shù)與課程整合的模式。

一、信息技術(shù)與課程整合的基本思想
　　信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。它基本思想包括三個基本點：

　1.要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動
　　這是指學與教的活動要在信息化環(huán)境中進行，包括多媒體計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，學與教活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示 、自主學習、討論學習、協(xié)商學習、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。

　2.對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源
這里包括三層意思：
（1）教師開發(fā)和學生創(chuàng)作，把課程學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學習資源，并提供給學習者共享，（不僅僅是教師用來演示）即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，教師用來進行講授或作為學生學習資源；
（2）充分利用全球性的，可共享的信息化資源，作為課程教學的素材資源，如數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習創(chuàng)作的素材，整合到課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學習者的課程學習中；
（3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行評議、分析、討論。

　3.利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)
　　利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標

　1　培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力
學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現(xiàn)、現(xiàn)代遠程教育的興起，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，使學習空間變得無圍墻界限了。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。
　　終身學習就是要求學習者能根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學習目標的過程。要實現(xiàn)終身教育和終身學習，教育必須進行深刻的變革：要使教學個性化、學習自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學生學會學習，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力作為學習的培養(yǎng)目標。

　2　培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)
　 教育信息化為終身學習帶來了機遇；但只有學生具備良好的信息素養(yǎng)，才能把把終身學習看成是自己的責任，才能夠理解信息所帶來的知識并形成自己的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合正是培養(yǎng)學生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。
　　有學者認為信息素養(yǎng)是指“能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力”（紐約州立大學圖書館館長理事會，1997/9）；我們認為，信息素養(yǎng)應(yīng)包含著三個最基本的要點：
（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能
（2）對信息內(nèi)容的批判與理解能力
（3）運用信息，具有融入信息社會的態(tài)度和能力

　3　培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式
　在信息化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生重要的變化。學習者的學習主要不是依賴于教師的講授與課本的學習、而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習，因此，通過信息技術(shù)與課程的整合，要使學生掌握信息時代的學習方式：
（1） 會利用資源進行學習；
（2） 學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習；
（3） 學會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學習；
（4） 學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。

三、信息技術(shù)與課程整合的基本方式

　1、信息技術(shù)與課程整合的基本要求
　　信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領(lǐng)。因此，學校信息技術(shù)與課程整合的組織教學模式和策略的研究十分重要。信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)符合如下基本要求：
(1)　學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；
　(2)　學習是以問題或主題為中心的；
　(3)　學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；
　(4)　學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

2、信息技術(shù)與課程整合的基本策略
　為了達到前面提到的信息技術(shù)與課程整合的基本要求，信息技術(shù)與課程整合的基本策略包括：
　(1)　利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境）培養(yǎng)學生觀察、思維能力；
　(2)　利用信息化學習環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習能力；
　(3)　利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究的方法；
　(4)　利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；
　(5)　利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；
　(6)　利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐。培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；
　(7)　利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學習者自我評價反饋的機會。通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調(diào)整學習的起點和路徑。（

　3、信息技術(shù)與課程整合的基本方式
　　在信息化學習環(huán)境和資源中進行課程學習，因?qū)ζ淅梅绞降牟煌?，我們可以把信息技術(shù)與課程整合分為如下三種基本方式：
　(1) L-about IT方式，即把信息技術(shù)作為學習對象，目前在中小學開設(shè)"信息技術(shù)"課程，在課程教學中引入其他學科課程知識，如在"信息技術(shù)"課程中，結(jié)合信息檢索課程內(nèi)容，把檢索語文、數(shù)學資料作為學生練習；
　(2) L-from IT方式，即把信息技術(shù)作為教師教學輔助工具；在這種方式中，最常用的模式是“情境--探究”模式。
　(3)L-with IT方式，即把信息技術(shù)作為學生學習的認知工具，即利用信息技術(shù)作為課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具、作為協(xié)商學習和交流討論的通訊工具、作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具和作為自我評測和學習反饋工具。根據(jù)信息技術(shù)作為認知工具的應(yīng)用環(huán)境和方式的不同，又可分為“資源利用--主題探究--合作學習”模式、“小組合作--遠程協(xié)商”模式和“專題探索--網(wǎng)站開發(fā)”模式。