2013 英特爾中國大學峰會手記

　　其實是兩方面，一方面是國內(nèi)高校課程需要什么，最缺什么，我們會一起來看。另外就是哪些是英特爾可以支持到，如果英特爾幫不到，我們也做不了。所以這兩點結(jié)合起來，就是我們現(xiàn)在合作課程的標準。

　　國內(nèi)的課程，比較缺動手和實踐，我們一直在跟老師們探討，怎么把國內(nèi)實踐這塊提升起來?競賽是特別好的一個促進，是教學改革的一個舉措。因為競賽需要有一些平臺，學生在上面做項目，很多學校為了參加競賽，平時在課堂里面會把實踐和項目放到實踐課程里面去，所以是一種相互促進。課程里面的一些案例，我們正在考慮與ACM合作，中國的老師要開發(fā)一個實踐類的課程、體系，反哺到國際的課程體系標準里面，作為一個推薦課程。

　　這是中國大學對國際課程標準的一個貢獻。

　　楊教授：選什么課，哪些課適合英特爾做?我們這幾年比較成功的課程是嵌入式系統(tǒng)課，實際上是軟件、硬件和系統(tǒng)都走通，是對學生訓練很好的一門課。傳統(tǒng)上我們計算機分兩大類，一種是軟件課，一種是硬件課，實際上怎么教你到大的計算機上跑程序。計算機發(fā)展了，CPU做得很精之后，嵌入式系統(tǒng)上面既可以實現(xiàn)做硬件，也可以跑小的軟件，訓練學生系統(tǒng)是一個很好的切入點。我們原來課程有叫微型計算機原理的，這個是有點老了，所以我在系里最早倡導開嵌入式系統(tǒng)這個課，而且和英特爾一起設計這個課的內(nèi)容，大家的主題很明確。英特爾有英特爾的嵌入CPU，但是如果對本科講課來說只講英特爾的CPU，所謂產(chǎn)品教學就是培訓技術，這個知識面就很窄了。這個領域還有其他各種各樣的CPU，英特爾的CPU只是其中一個例子，所以我們不僅局限于英特爾的CPU，這是一點。第二點，我們當時設計嵌入式技術這課時，是從嵌入式硬件、軟件、應用這三大塊來考慮的，嵌入式硬件有幾大平臺，軟件有幾大平臺可能用，可以應用在汽車、電子、家電、醫(yī)療設備等，這樣設計一門課，既有廣度，學生可以學習到系統(tǒng)的知識，又可以專到某一類的應用，結(jié)合的比較緊，這樣課程設計比較受歡迎。

　　現(xiàn)在嵌入式課程這件事，已經(jīng)寫了很多教材，此次參會的老師都能講出很多這方面例子來，實際上英特爾已經(jīng)把逐漸把ICAF作成了教育論壇。英特爾有他的專長，嵌入CPU是他的一塊主營業(yè)務，但是我們學校與企業(yè)合作沒有排他性。

　　校企合作 校方受益

　　記者：我從材料里看到交大有一個視頻跟蹤項目，現(xiàn)在這個系統(tǒng)落地了嗎?

　　蔣教授：他們還在進一步的開發(fā)完善，這些學生已經(jīng)變成研究生了，導師仍然是這個項目的導師，大家一起繼續(xù)開發(fā)。當初參加競賽，以原型為主。然而真正到實用還差很多，所以學院給項目提了很多要求，學校和英特爾方面也給了很多支持。說到這，我不得不說，除了我們課堂教學之外，在課外我們跟英特爾的合作也非常多，今天帶來的一塊展板，就是創(chuàng)新試點班的。2007年在我們學院搞了一個創(chuàng)新試點班的機制，就是把學生課外的科創(chuàng)這樣的一種平臺跟企業(yè)合在一起。我們大一升大二的時候，請英特爾的黃波做了一個講座，那時候大一的學生什么都不懂，只會編程，他告訴他們什么東西，暑假你們回去看，開學的時候，你們拿東西給我驗收。黃波剛才跟我說，沒想到大一升大二的學生能把東西講的那么清楚。

　　然后就選拔了十幾個人一個學期做一個項目，不是工程師手把手教，而是給他們出問題，自己回去想，每個禮拜到工程師辦公室去匯報。匯報的時候，不是告訴你對不對，而是問這個問題你想過沒有，怎么解決?別人做過沒有?引導學生怎么去學，引導他們?nèi)ニ伎紗栴}。這樣從2007年到現(xiàn)在，我們已經(jīng)做了17個項目，包括2011年時，我們獲得了挑戰(zhàn)杯特等獎---滑行輸入法，這就是試點班里面基于MID平臺做的，后來做到Pad上面去了。這些學生并不是一開始就會做這個，創(chuàng)新試點班教會他怎么做科研，等到發(fā)布這個平臺之后，他就很容易做這件事，所以這個創(chuàng)新試點班已經(jīng)成為我們的一個品牌。

　　這個試點班開始叫英特爾試點班，現(xiàn)在叫創(chuàng)新試點班，以英特爾為主，發(fā)起的是英特爾，然后Google來了，微軟也來了，讓學生在各種平臺上面一起做。學生的課外科創(chuàng)把業(yè)余時間利用起來，我們把它定義為創(chuàng)新教育，這些課堂是教不會的，只有在這樣的實踐過程中去教，把工程師的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新想法、創(chuàng)新方法灌輸給他，效果非常好。這是跟英特爾一起聊天出來的。

　　楊教授：通過實踐去創(chuàng)新。

　　蔣教授：對，沒有實踐，沒法創(chuàng)新。

　　記者：這個試點班是常設的嗎?

　　蔣教授：它叫試點班，其實不是一個班，就是課外的一種機制，進出自由，你愿意進來了，我叫試點班，其實班不班無所謂，就是項目制，我今天來參加這期項目，下次我要考托福，沒有時間了，就退出來了，沒有圍墻，學生這樣的自主很起勁。

　　記者：試點班里面的項目一般怎么樣實踐?

　　蔣教授：一般一個學期，比如說九月份開學，我們一般暑假這段時間，一直到九、十月份，完了之后，一直到明年的五六月份，然后再到十一月份，把暑假留在里面。

　　記者：涉及到專業(yè)會有哪些?

　　蔣教授：我們現(xiàn)在就是軟件學院里面自己在搞。

　　記者：你們試點班的項目是怎么決定的?

　　蔣教授：其實工程師不給你定項目，就給你定一個主題，然后你們?nèi)ハ胱鍪裁?，過幾個星期之后，工程師過來跟你們一起聊天，你想做什么，把你的方案拿出來。包括今年暑假跟朗朗一起，他到我們這邊開課，怎么樣推薦自己的想法，怎么樣做自己的營銷，把朗朗這邊的資源也給用起來，他是英特爾軟件學院的。楊教授那個觀點，我非常認同，我們先磨合，磨合之后，這種模式就可以輻射出去。

　　校企合作不排他

　　記者：關于定位的一些問題，現(xiàn)在對于高校的定位是有爭議的，如果太基礎了，大家覺得找工作不好找，但是如果太實用的話，又覺得變成職業(yè)教育，我們上海交大和清華，培養(yǎng)學生的定位大概是什么樣的?與英特爾對接的時候，會有什么樣的問題，你們這個模式，中間可能也是克服這樣一些問題，才存在下來的，對未來有沒有下一步的期望?

　　楊教授：實際上是后基礎，大學是受教育，不是學技能，我們歷來這個觀點。在座的各位都是學校出來，不可能站在學校里面，更多的感受校園文化知識要寬，適應力要強，干什么學什么做什么，教育一定是這樣的指導思想。實際上工科學校，總是要通過某一種平臺，某一種基礎，去掌握這些技能，我覺得這兩件事不矛盾，不可能純碎的做成職業(yè)培訓，這不是我們大學通式教育的一個目標，大學還是建立在通式教育的基礎上，結(jié)合工程實踐去培養(yǎng)學生的動手能力，這兩條路要互補。