占新增專業(yè)1/4！高考填志愿，智能+、智慧+了解一下

文 ｜ 《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者 溫才妃

“Photoshop、Rhino、CAD這些基礎(chǔ)軟件，在課上只是蜻蜓點(diǎn)水地學(xué)了一下，還不太會(huì)用，之后學(xué)校就要求用這些軟件出設(shè)計(jì)圖紙。”軟件短板一直困惑著東部某高校建筑學(xué)專業(yè)本科生張韜。他還預(yù)備報(bào)考“智能建筑”的研究生，然而，所需的Python、Grasshopper、Matlab是更進(jìn)階的軟件，這讓他有些猶豫。

這個(gè)暑假，他準(zhǔn)備前往廣州參加短期培訓(xùn)，先解決“燃眉之急”。

越來越多的高校掀起了智能+、智慧+專業(yè)建設(shè)熱潮。今年共有31個(gè)全新的專業(yè)被納入高校2022年高考本科招生計(jì)劃，智能+、智慧+有關(guān)專業(yè)占了近1/4。

其中，北京交通大學(xué)新增智能運(yùn)輸工程、哈爾濱工程大學(xué)新增智慧海洋技術(shù)、西北農(nóng)林科技大學(xué)新增智慧林業(yè)和智慧水利，這些專業(yè)都是在全國(guó)高校中首次設(shè)置的。

作為交叉學(xué)科的典型，智能+、智慧+專業(yè)遇到的質(zhì)疑，也反映了當(dāng)下交叉學(xué)科遭遇的困惑。

原專業(yè)改造能否實(shí)現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型

智能+、智慧+專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)相互靠近，為什么不能通過傳統(tǒng)學(xué)科改造，而是要通過新設(shè)專業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型？

在人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的催動(dòng)下，“知識(shí)分科越來越細(xì)，過去360行，現(xiàn)在可能已是3600行。”哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張勇剛說。

市場(chǎng)這只“無形的手”正在悄悄改變學(xué)科內(nèi)涵。比如，傳統(tǒng)的海洋工程類專業(yè)學(xué)生研究船舶設(shè)計(jì)、海洋裝備、海洋開發(fā)等，而智慧海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生研究的是海洋智能系統(tǒng)、海洋智能感知、海洋大數(shù)據(jù)等。林學(xué)專業(yè)的學(xué)生研究森林培育，智慧林業(yè)的學(xué)生則研究利用物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)預(yù)警森林災(zāi)害。

“傳統(tǒng)專業(yè)多重視科學(xué)原理，智能+、智慧+專業(yè)更傾向于解決工程問題。它們的人才培養(yǎng)出口并不一致?！蔽鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)智慧林業(yè)教授趙鵬祥總結(jié)道。

如果只是改造傳統(tǒng)學(xué)科，首先遇到的問題是學(xué)科交叉帶來的學(xué)分增加與學(xué)分上限的矛盾。依據(jù)我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，工科專業(yè)的學(xué)分上限一般為180學(xué)分?！皩W(xué)分不能無限增加，絕大多數(shù)的傳統(tǒng)專業(yè)不可能為了學(xué)科交叉，把4年的本科階段延長(zhǎng)。”西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院院長(zhǎng)胡笑濤告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》。

早在12年前，北京交通大學(xué)就嘗試培養(yǎng)智能運(yùn)輸工程人才。在商議改革方案時(shí)，學(xué)校認(rèn)為既要保留鐵路運(yùn)輸、交通工程等傳統(tǒng)特色專業(yè)，又要適應(yīng)交通運(yùn)輸行業(yè)未來智能化發(fā)展?！皢栴}在于，既不能大量削弱核心課程，也不能只添加兩三門偏計(jì)算機(jī)、智能類的課程，那樣無法滿足智能化的真實(shí)需求?！痹撔Ｖ悄苓\(yùn)輸工程專業(yè)教授董宏輝說。

于是，該校在交通運(yùn)輸工程專業(yè)之下，單獨(dú)設(shè)置了交通運(yùn)輸（智能運(yùn)輸）專業(yè)方向。直到今年，交通運(yùn)輸（智能運(yùn)輸）才由一個(gè)專業(yè)方向變成了一個(gè)真正的本科專業(yè)。

本輪科技革命的特征是智能化，反映在人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)專業(yè)的信息化相關(guān)課程只有不到10個(gè)學(xué)分，相比之下，智能+、智慧+專業(yè)相關(guān)課程卻可以達(dá)到30個(gè)乃至更多學(xué)分。

比如，在課時(shí)安排上，對(duì)于智能、信息化相關(guān)課程與傳統(tǒng)專業(yè)課的比例，北京交大的智能運(yùn)輸工程是3：1，西農(nóng)的智慧水利是4：6，智能、信息化相關(guān)的課程占比較大。相應(yīng)的，北京交大智能運(yùn)輸工程80%的師資、西農(nóng)智慧水利近70%的師資來自信息和智能技術(shù)方面。

智能+專業(yè)為何要設(shè)在本科階段

眼下正值高考，有家長(zhǎng)提出，本科是厚基礎(chǔ)階段，智能+、智慧+專業(yè)因涉及學(xué)科交叉，是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。還有家長(zhǎng)建議，智能+、智慧+專業(yè)最好放在研究生階段，為什么上述專業(yè)要在本科階段開設(shè)。

董宏輝帶了多年學(xué)生。他的一個(gè)體會(huì)是，學(xué)生研究生階段再去補(bǔ)智能、信息類的課程通常會(huì)很吃力?！耙阎悄?、智慧+專業(yè)學(xué)好，不是靠一兩門課程就可以，而是需要一個(gè)課程體系?！?/span>

他將課程分為四大板塊，其中兩大重要板塊是信息與控制、計(jì)算機(jī)人工智能的課程。前者包括了信號(hào)系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、數(shù)字電路技術(shù)等基礎(chǔ)課程；后者包括了C語言、系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)、人工智能、計(jì)算智能等基礎(chǔ)課程。

如張韜所慮，軟件短板也是跨學(xué)科考研中常遇到的一個(gè)問題。張韜的師兄如今在本校讀研，他告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，自己在課題組里充當(dāng)“小老師”，其中一項(xiàng)重要工作就是教跨考過來的學(xué)弟、學(xué)妹們使用各種軟件。

胡笑濤指出，國(guó)外學(xué)生可以通過專業(yè)化軟件編寫，解決工程計(jì)算的實(shí)際問題，甚至用相關(guān)專業(yè)軟件創(chuàng)業(yè)，而我國(guó)高校學(xué)生的專業(yè)化軟件編程能力偏弱，多數(shù)專業(yè)的學(xué)生還處在學(xué)習(xí)、應(yīng)用國(guó)外軟件的階段，自主開發(fā)創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。

“本科階段以上課為主，學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)；研究生階段步入研究，學(xué)生上課時(shí)間僅有一年，如果本科階段不打好基礎(chǔ)，到了研究生階段的確很難支撐一些深入的工作?！壁w鵬祥說。

雖說學(xué)界對(duì)于本科是打好基礎(chǔ)還是學(xué)科交叉仍有爭(zhēng)議，但張勇剛指出，“‘打好基礎(chǔ)’并不能簡(jiǎn)單理解為把一門學(xué)科知識(shí)學(xué)得很深、很透。我們認(rèn)為的‘基礎(chǔ)’是在本科階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)、學(xué)生畢業(yè)之后具備進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)的能力?！?/span>

他補(bǔ)充道，也許有一天，智能化課程會(huì)變成基礎(chǔ)性課程，就像計(jì)算機(jī)課程一樣，50年前沒有編程，如今幾乎所有的工程學(xué)科都要學(xué)習(xí)編程。

未來會(huì)不會(huì)出現(xiàn)智能+專業(yè)“泡沫”

僅今年列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的智能+、智慧+新專業(yè)，就有智慧能源工程、智能建造與智慧交通、智慧水利、智能地球探測(cè)、智能運(yùn)輸工程、智慧海洋技術(shù)、空天智能電推進(jìn)技術(shù)、智慧林業(yè)。未來會(huì)不會(huì)出現(xiàn)智能+、智慧+專業(yè)“泡沫”？

學(xué)科是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，隨著科技進(jìn)步、學(xué)科發(fā)展和人才需求等變化，高校不斷增設(shè)急需、緊缺與新興專業(yè)，撤銷過時(shí)或就業(yè)率低的專業(yè)。因此，“學(xué)科專業(yè)發(fā)展總會(huì)呈現(xiàn)新增、撤銷并存的狀態(tài)”。胡笑濤舉例道，如國(guó)內(nèi)高校有水利工程專業(yè)，而在發(fā)達(dá)國(guó)家由于相關(guān)工程已建完，更多的是水資源方面的學(xué)科。

“智能化時(shí)代到來后，一些傳統(tǒng)學(xué)科需要升級(jí)，但就目前而言，尚未到被‘取代’的時(shí)候，二者的關(guān)系是‘并列’的?！睆堄聞傉f。

胡笑濤補(bǔ)充道，這時(shí)候需要有一個(gè)智能+、智慧+的新專業(yè)加以區(qū)別。但是，傳統(tǒng)學(xué)科也有跨學(xué)科發(fā)展的需要。未來，當(dāng)絕大部分專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵都變?yōu)橹悄?、智慧+，再來一輪大面積摘去“智能”“智慧”二字的專業(yè)改名，也是有可能的。

越來越多的智能+、智慧+專業(yè)的確讓家長(zhǎng)、考生第一眼看上去“傻傻分不清楚”。眼下要做的是“幫助家長(zhǎng)、學(xué)生建立正確的認(rèn)知，而不是讓考生看名稱盲目填報(bào)專業(yè)”。趙鵬祥說。

哈爾濱工程大學(xué)將智慧海洋技術(shù)納入未來技術(shù)學(xué)院，進(jìn)校后二次選拔，給學(xué)生增加了解專業(yè)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。北京交通大學(xué)把智能+、智慧+專業(yè)納入大類招生范疇，大一時(shí)給學(xué)生宣講專業(yè)特色，讓學(xué)生大二時(shí)再作出專業(yè)方向的選擇。

“智能+、智慧+專業(yè)并不是適合每位學(xué)生的，高校要做的就是幫助學(xué)生找到更適合自己的方向。”趙鵬祥補(bǔ)充道。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2022-06-07 第4版 高教聚焦 原標(biāo)題為《智能+專業(yè)建設(shè)熱潮來了！》)