那年-我上的電子測(cè)量

工程實(shí)踐課上老師告訴我們，我們是未來(lái)的電子工程師，而不是簡(jiǎn)單的儀器操作工人，我們需要知其然，更要知道其所以然，將來(lái)的設(shè)計(jì)需要注入我們的思想、靈魂，而不是簡(jiǎn)單的拼湊。

儀器操作能夠提高我們的動(dòng)手能力，而學(xué)習(xí)儀器的基本理論更加有助于加深我們對(duì)儀器的理解。

大學(xué)里，我基本上沒參加過(guò)什么電子大賽，對(duì)那些數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理什么的專業(yè)課理解也不是很深刻。只是在實(shí)驗(yàn)課上接觸過(guò)信號(hào)源、示波器、功放、測(cè)放之類的實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)它們的理解僅僅是一些按鈕的操作，老師說(shuō)我們做，或者是說(shuō)明書怎么說(shuō)我們?cè)趺从谩Ｍ耆且恍C(jī)械性的的學(xué)習(xí)，沒有絲毫的主觀能動(dòng)性。

大三的時(shí)候我選修了電子測(cè)量這門課，本以為能了解一些有關(guān)測(cè)量的一些知識(shí)，可是教我們的那個(gè)老師也是半路出家，自己大概也是邊學(xué)邊教吧！上她的課，每每有同學(xué)提出不同見解，立馬卡殼，說(shuō)回去想想，然后不了了之。最后的考試也是很扯的------------說(shuō)這些也不是抨擊我們的老師，大學(xué)只是一種體驗(yàn)，讓我們學(xué)到學(xué)習(xí)的方法的地方，而不是簡(jiǎn)單的只是讓我們學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單操作儀器----

下面談?wù)勎覍?duì)電子測(cè)量的理解，通過(guò)這門課知道了測(cè)量和計(jì)量的區(qū)別。測(cè)量：是為了確定被測(cè)對(duì)象的量值而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 測(cè)量結(jié)果＝測(cè)量數(shù)值.測(cè)量單位；而計(jì)量是一種特殊形式的測(cè)量，它把被測(cè)量與國(guó)家基準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以確定合格與否。還有計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)公司級(jí)高于國(guó)家級(jí)，以前我都以為國(guó)家級(jí)是最高標(biāo)準(zhǔn)了。

測(cè)量的目的是得到數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且要把測(cè)得的數(shù)據(jù)和理論值進(jìn)行比較，確定測(cè)量值是否合理。誤差在測(cè)量中是不可避免的，誤差分為儀器誤差、影響誤差、理論誤差和方法誤差、人為誤差、測(cè)量對(duì)象變化誤差等，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析誤差產(chǎn)生的原因，尋求改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，這才是實(shí)驗(yàn)的目的所在。

信號(hào)源、示波器是電子實(shí)驗(yàn)中必不可少的儀器。先說(shuō)信號(hào)源（又稱信號(hào)發(fā)生器），是能夠產(chǎn)生不同頻率、不同幅度的規(guī)則或不規(guī)則波形的儀器。信號(hào)源用來(lái)給被測(cè)電路提供已知信號(hào)。信號(hào)源的技術(shù)特性主要包括：頻率特性、輸出特性和調(diào)制特性。實(shí)驗(yàn)中一般用到的是正弦信號(hào)、三角波、方波等規(guī)則信號(hào)。

示波器是用于波形觀測(cè)的儀器，是時(shí)域分析最典型的儀器。其又分為模擬的和數(shù)字的，實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)在逐步由模擬轉(zhuǎn)向數(shù)字，大都還是數(shù)字。學(xué)習(xí)理論從模擬的開始，示波器主要由示波管、垂直通道和水平通道三部分組成。其原理框圖如下：

示波管主要由：電子*、偏轉(zhuǎn)系統(tǒng)和熒光屏三部分組成，基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。

1）作用：決定電子束的偏轉(zhuǎn)方向。

2）工作原理：線性偏轉(zhuǎn)理論。即電子的位移與所加電壓的大小成正比。

3）結(jié)構(gòu)：偏轉(zhuǎn)系統(tǒng)由一對(duì)垂直（Y）偏轉(zhuǎn)板和一對(duì)水平（X）偏轉(zhuǎn)板組成。

（3）熒光屏

作用：將電信號(hào)變?yōu)楣庑盘?hào)，它是示波管的波形顯示部分。