嵌入式教學(xué)如何與企業(yè)需求相匹配?

　                             高校：嵌入式教學(xué)如何改革?
　　嵌入式教學(xué)正在步入32位時代，老師們樂于教授原理和思想，學(xué)生們希望學(xué)到最前沿的知識、擁有最實用的技能，而企業(yè)則需要有經(jīng)驗、有潛力的工程師。如何兼顧已有的課程體系和不斷變化的就業(yè)需求，如何融入新鮮的內(nèi)容、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，正在考驗著各大高校教師們的智慧。
　　此次會議的眾多嘉賓中，既有桃李滿天下的資深教授，也有熱情洋溢、充滿創(chuàng)新精神的年輕教師，他們針對教學(xué)中的種種困擾，以及就此展開的各種探索和實踐進行了熱烈的探討，相信會給嵌入式教學(xué)帶來新的氣息和活力。
　　清華大學(xué)年輕教師曾明認為，嵌入式教學(xué)區(qū)分度值得探討。授課的老師通常都是其他專業(yè)出身，而學(xué)習(xí)嵌入式的人絕大部分也都有自己的專業(yè)。因此，老師不能局限于教授嵌入式課程，要為學(xué)生搭一座橋，引導(dǎo)其更好地將所學(xué)知識用于所嵌入的行業(yè)。
　　學(xué)生走向社會后，常常發(fā)現(xiàn)不能學(xué)以致用，無法逾越從知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的那道檻。為了幫助學(xué)生們順利過渡，曾老師很早便采用“教學(xué)與車模比賽結(jié)合”的方式授課，并且取得了非常好的效果。
　　“教學(xué)與車模比賽結(jié)合”打破了傳統(tǒng)授課模式。車模比賽往往需要跨學(xué)科的多個學(xué)生組隊完成，能夠大大提升學(xué)生的工程研發(fā)能力和團結(jié)協(xié)作能力;同時，增強了教學(xué)的趣味性和開放性，給學(xué)生提供了更為廣闊的創(chuàng)新空間。事實證明，這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的無限創(chuàng)意。
　　清華大學(xué)邵貝貝教授談及年初的美國硅谷之行，感觸頗深。目前，硅谷形勢大好，在那樣一個地方，一個創(chuàng)意便有可能生出一家公司，人才的流動性很大，市場化特征顯著。只要有實力，就不愁找不到好的工作，但即便擁有了一份好工作，仍需要堅持不懈地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是終生的事情。
                                 
                                       照片 清華大學(xué)的邵貝貝教授
　　可見，任何時候人才都是匱乏的。高校面臨的艱巨任務(wù)是，培養(yǎng)出適合社會需要，擁有強大學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的人才。
        北航機器人研究所副教授魏洪興介紹了北航嵌入式教學(xué)的現(xiàn)狀，他認為，在授課學(xué)時大大減少的局面下，不可能面面俱到，要根據(jù)專業(yè)進行嵌入式課程設(shè)計，比如軟件學(xué)院的嵌入式課程與機械自動化學(xué)院應(yīng)有不同，研究生和本科生要有不同。此外，目前高校中嵌入式專業(yè)并不多見，一般來說都是設(shè)置嵌入式方向和課程。學(xué)生了解了嵌入式技術(shù)的基本思想和方法就足夠了，有興趣的同學(xué)可以再深入研究。
　　對于嵌入式教學(xué)存在的種種弊端，天津大學(xué)的李剛教授堅定地認為：身為老師，應(yīng)該始終不忘教學(xué)之根本，努力做到因材施教，因課施教。嵌入式學(xué)習(xí)必須配合實踐，這是因為，實踐可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高感性認識，促進學(xué)習(xí)能力，而且有助于檢驗學(xué)習(xí)效果。
             　　                
                                           照片  天津大學(xué)的李剛教授
        北京郵電大學(xué)軟件學(xué)院鄺堅教授認為，大學(xué)課程應(yīng)該保持穩(wěn)定，不可能、也不適宜緊跟市場腳步，因而社會培訓(xùn)可以成為學(xué)校的有益補充。與此同時，高校嵌入式課程一方面要加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面要為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐的機會，通過實驗的方式理解和消化。
　　                           企業(yè)：究竟需要何種人才?
　　高校里，老師們孜孜不倦地用心打造“精英人才”;而高校外，究竟需要的是什么樣的人才呢?
　　京微雅格的王海力博士一直專注于做FPGA技術(shù)和國產(chǎn)FPGA產(chǎn)品，他給會議帶來“FPGA2032”的發(fā)言。站在企業(yè)選擇人才的角度，王海力博士認為，企業(yè)需要的人才應(yīng)兼具軟硬件開發(fā)的能力。而事實上，這樣的人才較少，因為在高校里這兩方面課程是分離的。作為FPGA廠商，為了解決這種矛盾，也在盡可能地減少對底層的依賴，使開發(fā)人員無需過多了解底層即可進行開發(fā)工作。　 
                                     
                                           照片 京微雅格的王海力博士
　　飛思卡爾的馬莉女士也分享了多年從事大學(xué)計劃的諸多感觸。她認為，嵌入式教學(xué)的關(guān)鍵在于如何平衡基礎(chǔ)知識和實踐。不少人有一種誤區(qū)，片面追求動手能力。在周立功的微博中也提到了該問題。不少學(xué)生動手能力強，但工作2年后就會遇到瓶頸，歸根結(jié)底，是由于基礎(chǔ)知識儲備不夠。因此，大學(xué)期間還是要加強對基礎(chǔ)原理和知識的學(xué)習(xí)。同時，馬莉強調(diào)，企業(yè)也開始側(cè)重鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間嘗試和創(chuàng)新，為此，飛思卡爾開發(fā)了口袋實驗室，小巧便攜的開發(fā)板，方便學(xué)生隨時隨地做大文章。
                                    
                                         照片 飛思卡爾的馬莉女士
                                                 結(jié)語
　　嵌入式的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。高校與企業(yè)的供需矛盾，絕不局限于嵌入式學(xué)科，但對于迫切需要通過動手實踐來消化和運用所學(xué)知識的嵌入式學(xué)科而言，這種矛盾無疑加劇了。如果高校、企業(yè)，乃至社會的培訓(xùn)機構(gòu)，能夠明確各自的定位，通過有效的互助合作達成良性的平衡，相信會涌現(xiàn)出越來越多的嵌入式人才。